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《小鸟与守林老人》是一个感人的童话故事，娓娓道来。耐人寻味，“小鸟与老人”，实际上就是人与动物和谐相处的故事，我带领孩子融入课文，入情入境，深深体验课文中人物感情，把课堂变成了师生之间有声有色的对话，还给学生一个愉快自由有效的课堂，学生情绪饱满，能潜心阅读，抓住重点句段、字词，品读课文，体会了小鸟信赖老人，与老人之间纯洁的友情，增强了学生的环保意识。
多媒体课件
1、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文最后三个自然段。
2、培养学生的阅读能力和鉴赏能力。
3、培养学生热爱大自然，和大自然和谐相处的思想，体会信任给人带来的温馨与感动。
重点：理解课文，体会小鸟信赖老人，与老人之间的纯洁友情。
难点：体会作者表达的思想感情。
以读促讲，朗读和练笔相结合，借助课件抓住本文的情感基调。
（一）、直接导入新课
上节课我们学了谁和谁的故事？（生回答，教师板书）
（师板书课题，生齐读课题。）
（二）、初读文本，整体感知
1、默读课文，画出文章中让你最感动的句子，并想想让你感动的原因？
2、生认真地默读(师巡视)
3、生汇报交流。
（三）、研读文本，理解信任
过渡：是呀，这是多么感人的故事，那么时间在树叶上写下了什么感人的故事呢?
1 请同学们自读文前提示：
时间在树叶上写了许多什么故事，又是什么让这许多故事深深地嵌进树的年轮？
2请大家默读课文，思考：时间在树叶上写下了什么感人的故事呢?请你从课文中找一找。
课件出示：老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。黑狗的狂吠，激烈的争吵，那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。
①句子中，令你感动的细节是什么？从哪几个词中你读出了什么？
（阻拦、叫喊、激烈地争吵。）
②一面是一伙穷凶极恶的偷砍者，一面是一个手无寸铁的白发老人，老人不害怕吗？是什么力量支撑着一位老人去和一伙匪徒争吵？老人会和那伙人争吵些什么呢？
（正是这位白发苍苍的老人，为了保护山林可以不顾一切，以正义与威严保卫了山林的安宁，以正义和威严带给小鸟们安宁的家，让人不禁对他肃然起敬。）
③你愿意怎样读这段话呢？
④让我们怀着对老人由衷的敬佩，齐读这句话。
反复：是的，就是这样一位老人。为了他挚爱他的山林、他的小鸟，在林中的树叶上写下了他奋不顾身的感人故事。
课件出示：那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……
①从中你读懂了什么？
②比较体会：
课件出示：那伙人走了，老人摸了摸受伤的树干，摸了摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，安放在树枝上……
从这句话的“轻轻抚摸”、“轻轻地安放”中，你能感受到什么？你仿佛看到了什么？（老人对小鸟的呵护和心疼，就像是家长对儿女般的疼爱和怜惜。）请你读一读。
师：当老人面对可恶的偷砍树木的人时，他是多么的无所畏惧
（男生读：老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。黑狗的狂吠，激烈的争吵，那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。
师：但当他面对这片可爱的山林时又是多么的温柔可亲。
（女生读：那伙人走了，老人摸了摸受伤的树干，摸了摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，安放在树枝上…）
反复：是的，就是这样一位老人。与他挚爱他的山林、他的小鸟，在林中的树叶上写下了他温柔而又体贴的感人故事。
课件出示：老人呢走动在浓密的树荫里，满头白发，像一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯！
（1）这句话用了什么修辞手法？
（2）为什么要把老人比作蒲公英，比作神灯？
3、过渡：师：慢慢的老人取得了鸟儿们的信任， 鸟儿们便开始拜访老人的小屋， 叽叽喳喳好像在说：“您好，您好。”（课件小鸟来临的画面）
师：谁愿意来读读这温馨的画面？
老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠。接着又是一颗，又是一颗……
1、听了他的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
2、是啊，这是多么温馨感人的画面啊！鸟儿们除了会给老人送去草莓，还会送什么呢？
3、这难道只是鸟儿给老人的一些东西吗？更是什么？（生自由答）
师：相信老人有了这群鸟儿的陪伴，永远也不会寂寞。
反复：是的，就是这样一位老人，与他挚爱他的山林、他的小鸟，在林中的树叶上写下了他快乐而又满足的故事。
4、就这样，过了许久。
①就这样，当老人一发现有人偷砍树木时，
生读：（老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。黑狗的狂吠，激烈的争吵，那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。）
②就这样，当老人一发现树木受伤时，
生读：（老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……）
③就这样，当老人一发现小鸟来做客时，
生读：（老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠。接着又是一颗，又是一颗……）
5、小练笔
时间在树叶上写下了这么多故事，展开你的想象，小鸟和守林老人之间还发生了哪些有趣、幸福、难忘的故事？请你写一写。
6、师：就这样，过了许久：
过渡：师：有一天，老人开始和每一只小鸟、每一棵树告别。敏感的鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要走了。
（音乐响起：师大声读 生小声读）
老师也被这段深深地感动了。同学们，这片片飞舞的花瓣和绿叶，恰似鸟儿们晶莹的泪，这泪水中包含着什么呢？
（包含着思念，包含着歉意。包含着想念，小鸟不愿意让老人走。还有悲伤）。
师：是啊，同学们，就让我们好好的来读读这段文字，带着悲伤，带着思念。（指名读）
7、引读：
师：这是老人走后悲壮而温情的告别仪式，再许多时间、许多年轮里刻着老人与鸟儿相处的许多故事，所以，老人走了——（生齐读）
鸟儿们在林中上空盘旋，整座山林都之动容，所以老人走后——（生齐读）
老人生前把他善良的心献给树林、献给小鸟，在他走后——（生齐读）
8、老人走后，小鸟一定很难过，你会怎样安慰鸟儿们？
（四）、拓展延伸 升华感情
1、过渡：还记得老人第一次来到山林中小鸟的态度吗？为什么小鸟对老人的情感发生了变化？
2、出示刘真茂的故事，引导学生做一个爱护动、植物的好孩子。
（五）、总结
老人是勇敢的，为了守护树林，他不惧危险阻拦利斧的挥舞；老人是慈爱的，喂鸟的饭粒和爱抚饱含了他对生命的尊重和热爱。鸟儿是可爱的、是善解人意的，那漫天的花雨，那依依不舍的送别感人肺腑。老人爱鸟，鸟爱老人，这是多么和谐的画面啊！
怀疑——信赖——喜爱——不舍
小鸟 ———————————— 守林老人
人与自然和谐相处
设为正确答案
