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1、《狼牙山五壮士》为中国作家协会重庆分会《红岩》编辑——沈重同志所作；是人教课标版五年级语文上册第七单元“不忘国耻，振兴中华”专题中的一篇精读课文；也是小语教材中保留至今的一篇红色经典文章。为什么小学教材要选编这篇课文？目的有二：一是让学生感受五壮士英雄气概的同时，激发学生的爱国热情，弘扬中华民族不屈不挠的精神；二是让学生通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。但是，由于“红色经典”发生的年代和学生的成长年代有相当大的距离，因此，课堂上，在学生储备不足的情况下，会发现他们很难融情入境，很难去换位思考。在对文本进行赏析，对角色进行评价时，学生答题时甚至会出现一些离经叛道的答案。
2、红色经典课文的教学，应侧重于对文中那些独特的艺术形象进行赏析，并揣摩其写作手法。本篇文章人物形象刻画很有特色，既有群体人物形象刻画，对于当中的灵魂人物马宝玉也做精雕细刻的描写。但是学生习惯于单个角色的刻画，对群体形象的刻画，还显得很陌生。
教学准备：
1、《狼牙山五壮士》电影片段（视频节选）
2、日本侵华资料、照片
3、五壮士的相关资料
4、本课教学课件
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。从而铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，担当起国家富强、民族振兴、人民幸福的时代使命。
3．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
4.提高学生依据主题搜集资料的能力，促进阅读能力的提升，拓展阅读面。
教学重点：理解五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的英雄人物形象刻画，揣摩表达手法，体会五壮士的现身精神和崇高品质成为本课的教学重点。
教学难点：拉近学生与红色经典的距离，让他们在理解红色历史的基础上，更能受到红色思想的教育。成为本文的教学难点。
1.以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书始终贯穿教学活动，使学生在读中感受，读中理解，最终达到有感情的朗读，使情感升华。
2.学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。
一、激情导入：
1.风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。今天，让我们把思绪拉到1941年秋天的易县狼牙山，一起走进那硝烟弥漫的战场感受五位壮士的英勇无畏。齐读课题。
2.课题可以换成《狼牙山五战士》？在你们心目中怎样的人才能称为“壮士”？（壮烈的举动、豪迈的语言、不屈的斗志、雄浑的气魄）让我们怀着对壮士的敬仰之情再读课题。
二、整体感知课文
1师：上节课，我们初读了课文，将课文分为了五部分，分别是：
（接受任务）——（痛击敌人）——（引上绝路）——(顶峰歼敌)——(跳下悬崖)
2.今天我们再一起去感受五壮士的英勇豪壮。
1.认真读一读课文3-9自然段，哪些地方突出壮士勇猛豪迈？用————画出，并且做好批注。
2.小组交流读书感受。
3.学生汇报：
课件出示：（引上绝路部分）
一．为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
S：哪个字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概？（走）
S：说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。
让我们斩钉截铁地读读这句话。
S：战士们的想法和班长一致吗?哪个词语可以看出来。（紧跟）
ppt“紧跟”换成“跟”?这样才更能表现出战士们的勇敢。
大家同意吗？很有道理。
S:明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。
S:明明知道这是一条绝路，五位壮士——（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力……
S:：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己,同学们，这是怎样的五壮士？
S:就是这种义无反顾，感动着我们，震撼着我们。
这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》
二.屏幕出示：（顶峰歼敌部分）
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来了一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
S：找得很准，念得也很准。
S：课文是怎样把用石头砸写详细的，哪些词句最让你感动？
生：我认为从动作上。（拧，抢，夺，插，举，砸）
S：除了抓动作，还抓住了什么？(语言)“同志们！用石头砸！”这是五壮士的语言，谁来读一读？
生：读。
S：读得坚决吗？有力吗？他一定抓住了感叹号在读！谁再来试一试。（生读）
S：这段文字就是抓住了五壮士的动作和语言，把五壮士砸敌人写具体的。哪些词句令你感动？
生：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
S：为什么？
生：动作很快。
生2：五壮士决心很坚定，力度大，有两个带着。
S：非常好，你关注了两个“带着”。同学们，这儿有两个句子：
（课件出示比较句子：1、石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去!2、石头向敌人头上砸去。）
S：哪一句使你更感动，为什么？
生1：第一句。生2：带着仇恨。
S：你读出了憎恨。
S引导：第一句里面还有一个比喻。
生：石头像雹子一样，很多，快。
S：读出了速度。还读出了什么？
（引导学生读出石头既多又密，还很有力。）
S小结：此时他们的决心是什么？
生：保全主力。生：胜利完成任务。
S：那中国人民的仇恨又是什么？
生：仇恨日本鬼子。
S：是啊，仇恨的就是日寇犯下的滔天罪行。请看文字。
（出示南京大屠杀的图文资料，）了解了这些禽兽不如的日本鬼子的滔天罪行，你有什么话要说？
生：可恶！生：太放肆了。
S：所以五壮士决定用石头跟敌人奋战到底，决定用石头砸敌人。应该怎样读才能读出五壮士的英勇豪放。（自由练读，反复读。）
交流：朗读 顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（个别读）
S：这才是英雄本色，这才是壮士情怀，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。
三．屏幕出示：（跳下悬崖部分）
S：最壮烈的一幕出现了。
S：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎么样的思想感情跳崖的？
（课件出示：五壮士胜利完成任务之后，带着________带着______,昂首挺胸，相继跳崖。
生：填带着“胜利的喜悦”
S：从哪看出来的？读一读。（第六自然段第一句话）
S：读时，要读出五壮士地深深眷恋。——齐读。
S：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？
生：掩护了群众。
S：完成了任务。这就是英雄本色，这就是壮士情怀！
（板书：胜利的喜悦。）
S：你还体会到了什么？生：对敌人的憎恨。生2：把敌人的枪砸烂了。
S：听明白了吗！因为不能把枪留给日寇。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。所以这枪不管是谁的，都要砸。这就是英雄本色，壮士情怀。还从哪体会到了？哪句话？
生2：从两句口号看出来。尤其是第一句：打倒日本帝国主义。
生：可以看出对日寇憎恨。（板书：对日寇憎恨。）
S：另一句，你体会到了什么？生：对中国未来充满了期望。
S：这是对党的热爱。（板书：对党的热爱）
S：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党的热爱）（生说），昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，深情地读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！
这声音惊天动地、气壮山河！（重复最后一句）
师：让我们一起来瞻仰五壮士的壮举吧。
（播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段）——再次激发情感。
师：相信大家一定被五壮士跳崖的情怀所感动。
小结：师：五壮士跳崖时，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党的热爱）。那就让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。
（诵读第6自然段，达成情感共鸣）
四、我想对你说：
五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?
生：五位壮士，你们的任务胜利完成了！
生：先烈们，你们是祖国的骄傲，是后人的榜样，你们的精神永远活在我们的心中！
生：五位壮士，你们真勇敢，你们虽然死了，但是你们的精神永远留在我们心中！
生：共产党万岁！八路军万岁！五位战士万岁！
生：狼牙山五壮士，你们是党的骄傲，人们会永远记住你们的！党会记住你们的！
生：壮士们，虽然你们为中国牺牲了，但是你们永远活在我们心中。
五、激情励志、拓展阅读：
即将迎来祖国67岁生日，我们比任何时候都怀念这些英雄。最后让我们一起用心。铭记英雄，缅怀英雄，做一个自强不息的中国人。
（课件）在八年的战史上，还有无数可歌可泣的英雄人物值得我们学习，课后，同学们可以通过读书和上网，继续去感受他们的英雄形象。
板书设计：
狼牙山五壮士
英勇跳崖
顶峰歼敌
引上绝路 对日寇的憎恨
诱敌上山 对党的热爱
接受任务
设为正确答案
宁夏人民教育出版社